分娩过程

1.把奶粉做的更专业

 
　　您觉得德国的奶粉跟中国国产或者其他地方的产的奶粉，有哪些优点？

　　德国乳品企业：我对于中国产的奶粉并不了解，不过2008年的三聚氰胺事件让我感到震惊，这是极为可怕的事情.德国奶粉有什么优点？我不知道是否是优点，不过我们贝贝颂奶粉长期专注于只做一件事情，这样就可以做的更专业，因为如此我们才能多年连续荣获国家农业部颁发的质量金奖，贝贝颂奶粉主要有以下几个特点：一、由新鲜奶源直接生产，我们有自己巨大的奶源基地，每天供应充足高质量新鲜的原奶；二、我们的生产周期很短，从牧场“挤奶”到生产完成，我们不超过48小时内完成，产品非常新鲜，营养流失很少；三、配方上接近不同时期的母乳，注重配方元素的相互作用.四、我们工厂、牧场及德国有着很严格的检验检疫制度和完备的追溯系统，这能确保产品安全可靠。

 
2.如何保证奶粉的安全性

　　宝宝吃的食品，最需要的是安全，这点贵公司采取的哪些措施和环节来保证；

　　德国乳品企业：简而言之，我们的是怎么操作的呢？一、严格的牧场管理，包括奶源的追溯体系等，我举一个例子：我们牧场对于奶牛外出散步的室外温度都有要求，比如天气比较炎热，奶牛不适合外出，比如气温太低，奶牛也不适合外出，这也是牧场管理的一部分。当然当地兽医站兽医每周一次给奶牛身体做详细的疫病检查，是少不了的；在取奶之后呢，严格的取样检测和留样备案工作都会被坚决地执行.二、运输链条，我们有着世界一流的原料运输设备，在上面我们投入巨资，在运输过程中的温控以及全封闭必须严格遵守.三、产品生产过程是我们绝对的强项，我很乐意邀请您来参观我们的工厂，因为您会为我们的自动化感到骄傲。很多参观过我们工厂的朋友都非常诧异：您们是奶粉工厂么？我在里面几乎没有看到牛奶啊……对，您基本看不到，所有生产流程都是全自动全封闭状态的，一个硕大的厂房（生产过程的一部分）内基本上只有4-5个人在负责操作.四、严格的检验检疫，任何批次的产品生产过程及生产之后都要经历严格的检验这些检验来自我们公司本身、德国及欧盟的检验检疫部门等，以确保产品的安全可靠。

3.追求完美的产品

　　婴儿食品企业更需要一份社会责任感的，贵公司是以一个怎么样的理念去经营这个品牌？

　　德国乳品企业：我们生产的产品是针对于孩子们的，他们是世界的未来，我不想把这个问题提升到道德的高度，和krueger集团的宗旨一样，我们每天都在追求完美的生产我们的产品。我们公司作为当地最大的企业也积极参与社区及社会公益活动，公司的整条产业链条也造福很多当地的家庭. 

         在辅食中，有些食品是宝宝喜爱吃的，比如土豆泥、南瓜泥、菜糊粥、鸡蛋羹和肉松粥等。由于宝宝爱吃，妈妈有时不由得就给宝宝喂得多了，如果宝宝吃过后没有什么异常，说明有充分的消化能力。但宝宝有时会出现大便增多，而且粪便的颜色、形状、气味都与以前不一样的情况。可能就是因为宝宝的食物结构发生了变化、吃得多引起的，不会有什么危险。

 
        父母不要一看到宝宝的大便有变化就感到不安，而要看宝宝整体的身体情况。如果宝宝还和原来一样，气色好，爱喝奶，又爱笑，不发热，就没有必要担心。遇到这种情况时，父母不要立即给宝宝停止吃乳制品，因为6个月的宝宝仍然是以乳制品为主食，不能因为宝宝大便次数增加，就停止乳制食物，减少喝奶量。

         辅食添加后，有些父母认为，自己的宝宝大便不好，是由于“胃肠弱”，因此就减少了宝宝的奶量，造成宝宝的体重从开始添加辅食后就减轻。追根寻源，这不是辅食的问题，而是因宝宝的大便发生变化后，妈妈给宝宝减少吃奶量，宝宝经常处于饥饿状态，所以变瘦了。

        遇到这种情况时，父母就要在医生的指导下，继续给宝宝停掉母乳，结果会很好，否则，给宝宝又是喂药又是停食，反而会使宝宝大便更稀。作为父母最了解宝宝平时的健康状况，如果宝宝和平时一样气色好，不发热，想吃东西，就不用担心有病。

        只要在烹制食物过程中注意卫生，严格消毒，宝宝就不会发生消化不良。有些胡萝卜、菠菜等蔬菜喂给宝宝后，因宝宝还不能完全消化，有时可能会以原来的形状或颜色随着大便一起排出来。这是较为正常的，每个宝宝都会如此，并不是消化不良引起的。

      为什么会出现许多家长积极要求手术治疗的情况呢?  这得从血管瘤的发病过程和病变特点说起。

      且说经过长期大量的州察，学者们发现大多数血管瘤都有增生、静止、消退3个时期(先天性血管瘤可以没有明显的增生期，直接进人消退期，消退速度较其他类型为快)。

      血管瘤通常在出生或出生后l0～40天里出现。  最初是一个淡红色、界限清楚、不高出皮肤表面的斑，如果孩子是在这个时候就诊，由于斑块尚不显著往往还容易接受州察等待的建议。  但2～3个月以后，血管瘤开始进人增生期，红点增多，范围扩展，毛细血管瘤变成鲜红色，形成高出出面而分叶的肿物，这时候家长就容易慌神了，开始怀疑等待州察的合理性，尤其是当相关并发症如溃疡感染等情况出现时，就更容易要求采取积极治疗的措施(比如手术)。  如果是躯干四肢的血管瘤，手术处理还相对简单，但若在增生期切除腮腺血管瘤，则常导致大量失血，损伤面神经，甚至留有四陷畸形。  这在中外都有过惨痛教训。

      血管瘤的增生期长短不-，-一般认为多在6个月到1岁之内便达到静止期。  当血管瘤生长到最大程度，经过-一个静止期后，在1～2岁时开始消退。整个消退期大约持续2～5年，最后病变全部消退，不留痕迹，局部皮肤恢复正常。只有少部分病例遗留皮肤改变(比如皮肤瘢痕萎缩)等情况。

        语言是表达思维的一种方式。语言与智能发育有着根本的联系。一般智能发育迟缓的小儿，语言表达也有缺陷，常出现词句贫乏。

        小儿口语的发育要经过3个过程，即哭喊、咿呀发声、逐渐讲话。

        如刚出生的孩子只会反射性哭，到4个月时，就会有简单意识的哭了，像饥饿、不适和疼痛时哭闹，有时也会用微笑和放声地笑来表达自己的感情。生长到7～8个月时，就会发出爸爸、妈妈、爷爷的语音。随着年龄的增长，当听觉中枢与发音中枢间建立直接联系通路时，小儿就会学会发出有自己意思的语音。如原来发出的爸爸、妈妈的语音，到9—10月以后就变为呼唤亲人的第二信号。1.5—2岁小儿词汇量开始迅速增长，3岁增长的更多，5～6岁时速度减慢，而此时喜欢说别人听不懂的话，所谓隐语和乱语。
 

        林克妈妈，少儿英文学习书籍《英文三字经》作者谈

        网友：在创作英文三字经的过程中，您认为您的专业背景和妈妈的角色哪个更起到关键作用？

　　林克妈妈：肯定是妈妈的角色。因为我的女儿厌烦学英语，我才去研制怎么样学英语。女儿给我提供了很多的灵感。没有对女儿和她同龄孩子的深刻了解，不可能有林克妈妈为孩子们创作的任何一本书。因为女儿和她的同学喜欢脑筋急转弯、魔术，小学生非常喜欢这个，我女儿天天回来跟我说，我当时本来是这么教我女儿的，没有那么多的魔术，所以我觉得一定要把魔术和脑筋急转弯放进去。还有这个书里面的对话，所有的都取自于我和我女儿日常生活。小贴画也受我女儿的启发，没有我女儿，这本书不可能会出现。以前很多学生也是学不好英语，我也从来没有这么去琢磨它，没有想到英文其实是魔法大师，也是被女儿逼到这个份上。我一琢磨才真正的发现英语教学是一个非常吸引人、奇妙无比的领域，让我被这个领域吸引了。

社会学习能力

    儿童的成长过程是不断适应社会的过程．成为一个社会成员的过程是极为复杂的．需要个体不断的、长朔的学习．学会适应周闱的人和学习适应社会环境的过程就叫做社会学习。

    知识的学习与社会学习是有联系的，社会学习高不开知识和技能的发展．知识、智慧是社会学习的一个前提条件，而社会学习又能反过米促进知识学习，现代社会变化越米越迅速．文叫程度越米越高．因此．人的社会适应问题变得越米越重要．现在令家长们苦恼的不再仪仪是子女数学、语文、外语学不好的问题．而且也包括孩子的冷漠、无自制力、攻击性、敫骗、无进取心、无理想、自我中心、无犯罪感等社会适应不良问题．更重要的是．许多学习不良或学习困难是社会适应不良造成的。

    当然．认知能力还包括感如觉能力．这个我们已在“感觉统合与儿童学习困难”中详细介绍．在此不赘述。

    当发现孩子出现各种运动不协调、活动过度、行为冲动、情绪不稳定、学习困难等情况后，家长应带孩子期医院、专业机构进行洛询，帮助孩子健康成长。

   如需要对孩子进行感觉统合训练，片先应了解孩子感觉统合失调的问题所在，需要找专业机构人员根摒孩子的年龄选用相应的感觉统合测验，对孩子的感觉统合失调的情况进行评定，常用的是感觉统合能力发展评定量表。通过对量表的仔细填写、认真评定，可以确定孩子到底在哪些方面存在不足及问题，从而奠定制定治疗训练计期的基础。

    随后根摒感觉统合能力发展评定量表的结果制定训练计期，选择合适的活动项目进行有针对性的训练。具体过程：

     感觉统合能力发展评定——制定训练计划——针对性的训练。

        有时，当母亲满怀深情看着怀里的婴儿时，就会注意到，婴儿好像是在盯着房间里的某种东西，例如从窗户射进来的光线、墙上挂着的画等。母亲会很好奇，她想知道婴儿的脑海中到底在想些什么呢?然而，事实可能是，婴儿什么都没想，他只是呆呆地看着。也就是说，一个物体发出的光线进入了他的眼睛，会在他的感觉器官中形成画面，仅此而已。而在前一天，在他的脑海中可能会产生一幅类似的画面。在很小的时候，婴儿脑海中是不大可能重现已出现过的画面。所以，他的脑海中不会出现与之前发生的事情相连接的画面，而且，在心理层面上，他也不可能就这两者作出任何的比较。但是，对他的母亲来说却不是如此。看到今天的光线，她可能就会想到昨天的光线，然后，会在心理上对此作一番比较。情感和回忆会从她的心灵中唤起许多思考。例如，一种新的灯油点燃后发出的光比普通的灯油点燃后发出的光要明亮许多，她就会想要把这种灯油应用到所有的灯上，还会向朋友推荐，以此类推。但是孩子却不会有这么多的思想，也没有这样做的冲动。因为，他的身体功能还没有完全发育成熟。另外，他之前也没有什么情感的积累来让他对某种物质产生什么看法。他只能对当前某一刻的情绪有足够的感知，仅此而已。但是，随着情感的不断累积，婴儿的心理功能就会慢慢成熟，我们经常说的“思想”也会慢慢地成熟。这在一开始，可能是一些对过往的记忆和对现在事情的看法交织在一起。这种交织以及由它所激发的各种心理行为将会随着孩子心智的不断成熟而渐趋增强。但是，与以往的记忆相比，现实生活中即时产生的画面则更为生动、清晰，对未来也会产生更为深远的影响。

        当然，心灵对感觉器官真实感受到的感觉和事物状态相关影响的感觉会逐渐增强，这在儿童时期和少年时期几乎是相同的。换句话说，感觉器官和其他的心理功能都受到这些情感的控制。我们会理所当然地认为，这些功能是最早发展起来的。因此，在这些功能发育的初期，会对物体的特性产生直接、即时的感觉，这些对孩子的心灵产生巨大的影响。另一方面，在日常生活中，我们对事物深层次联系的影响或是一个行为具有的不明显、隐含的结果的看法，被称之为理智，而这种功能的发育也是很缓慢的。正是由于这个原因，人类的不成熟期要比低等动物长多了。这些动物的生命只是受到它们对物体特性的感知，受到行为产生的即时结果所控制。

         只要它们的感觉和身体器官能够正常运作，就可以说是到了成熟期。但是对于受理智控制的人类而言，他们所关心的事情有着更为深远和全面的意义，因此需要一段长时间的思考才能独立行动。因为必须要等到这些高级功能发育成熟之后孩子对事物的认知才能更加广阔。在这之前，他必须依赖于父母的理智，而不能擅自妄为。

        父母对孩子判断适合和正确的方向的这种能力，不要抱有太大的期望，正确的方法应该是替他们作决定。在与孩子有关的重要事情上，我们要运用自己已有的经验和远见给予孩子指引。这样，父母就可以安心地培养孩子的思考能力和理智，而不是在孩子的身心还没有发育成熟的时候，让他们独自承受过多的压力；  或理所当然地把一些重担压在孩子的肩上。总之，要像农夫看待小马的力量一样，父母们必须正确看待孩子的理智和判断能力。我们可以在某些情况下运用这种能力，但是决不能让孩子承受过重的负担。

        从这个观点可知，父母试图与孩子争论或对他们说教，采取这些方法来取代他们对孩子的权威是很不明智的。有的父母甚至想以这样的方法来弥补对孩子权威的不足。在一些情况下，让孩子自己作出决定当然是一个不错的生意。当你和他外出散步时，可以让孩子来决定走哪一条路。你可以跟他说明一下各条道路的优、缺点，然后他就可以自己做决定了。当孩子做出决定之后，你就要按照他的意愿去做。但是，如果你已经决定要走哪条路，只要简单地说出你的决定就可以。如果你想就此给出一个解释的话，也不要让他觉得你在强迫他。那么，每一位父母都会发现，这样做其实是很保险的。成功教育孩子的一条基本原则就是，在我们要求孩子去做他不愿意做的事情的时候，与其让孩子听你的解释，不如让孩子无条件地服从长辈的权威，这要来得更为容易。换句话说，与其让孩子违背自己的意愿，还不如让他无条件服从你的权威。

    儿童的行为问题尽管不是判断学习困难的主要标志，但这些对学习却有重要的影响。有些学习困难儿童是由于行为问题所造成，而有些学习困难儿童却由于学习困难而表现出一定的行为问题。认识儿童行为问题的表现，可以帮助教师和家长了解哪些行为问题可影响儿童的学习，学习困难儿童有哪些行为问题，如何进行干预与治疗。例如，我们可以通过下列问题来了解儿童在课堂中的行为：

    ·是否坚持上学?

    ·是否经常跑出教室?

    ·是否经常大声说话，干扰课堂正常教学?

    ·是否经常提一些不合适或不合理的问题?

    ·是否经常发脾气?

    ·是否经常破坏自己的东西或公共财物?

    一些研究者将这些儿童的心理行为细化，通过具体项目来评定儿童是否存在学习困难。在这里给读者介绍日本上野一彦提出的行动检查法。可以通过具体项目的对照、评分来确定儿童是否存在学习困难。

         要科导婴儿爬行，爬是婴儿成长过程中，具有里程碑意义的行为。宝宝爬行时，头颈仰起，胸腹抬高，靠四肢交替抬起，协调地使肢体负重，既锻炼了胸腹、腰背、四肢等全身大肌肉活动的力量，尤其是四肢活动的协调性和灵活性，又锻炼了肌肉的耐力，能使每条肌肉充分发育，因此，爬行是一种综合性的强身健体活动，并且可以为婴儿以后的站立和行走打下基础。

         爬行能促进大脑及各个神经纤维间的通畅联系。由于婴儿的前庭功能发育较早，所以视觉、听觉最先与前庭统合，宝宝往往向着一个目标爬去，目标物会引起视、听的兴奋。8个月时前庭和小脑的协调使身体活动时有了保持平衡的可能；爬行训练可以加强前庭与感觉系统的统合，使身体感觉灵活，促进脑的发育；爬行时，左右肢体交替运动的冲动通过桥脑交叉，几乎整个大脑都在活动；爬行还增进了家长与宝宝之间的情感交流，能够促进婴儿语言的发展；爬行使婴儿主动移动自己的身体，加大了接触面，扩大了婴儿认识世界的范围，促进认知能力的发展，有利于思维和记忆的锻炼。因此，充分爬行是全方位的感觉统合训练，对于大脑各部位的发育及大小脑、神经系统之间的联系、回路网的建立，都是有
好处的。

        爬行对宝宝来说，一开始并不是轻而易举的事情，有些宝宝不爱活动，更要加强训练。训练爬行时，先让宝宝趴下，成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来。家长把宝宝的腿轻轻弄弯放在他的肚子下，在宝宝的面前放些会动的、有趣的玩具，如不倒翁、会唱歌的娃娃、电动汽车等，以提高宝宝的兴趣，启发、逗引他爬行。此时，家长可以用手在他的臀部轻轻捅一下，或用手掌抵住他的小脚掌，促使宝宝向前扑，于是就慢慢地爬行了。如果宝宝俯卧位时，只会把头仰起，上肢的力量不能把自己的身体撑起，胸、腰部位不能抬高，腹部不能离床时，父母可以用一条毛巾放在婴儿的胸腹部，然后提起毛巾，使婴儿胸、腹部离开床面，全身重量落在手和膝上，反复练习。待宝宝小腿的肌肉结实，能支撑身体重量时，也就渐渐地学会爬行了。

        宝宝会爬了。看到宝宝一天天长大，又学会了新的本领，父母心中的喜悦难以表达，但此时父母更要注意爬行时的安全和卫生。

        爬行运动有赖于骨骼肌肉的发育。动作发育的规律之一是由正向反的发展，如先学会抬头，再学会低头，先学会向后爬，再学会向前爬；动作发育的规律之二是由不协调到协调，如当宝宝要去抓一个东西时，一开始他又瞪眼，又使劲，费大力气才抓住，抓住后又不会放开手指，以后便会很自如地完成这些动作。而这么大的宝宝是见了什么东西都抓一把，往往稍一疏忽，就造成不可挽回的损失。因此，在初练爬行时，若在床上练习爬，床的面积不大，孩子很可能后退摔在地上。为了不限制孩子爬行活动，家长应当把房间地面打扫干净，铺上地毯、棉垫或塑料地板块，创造一个有足够面积的爬行运动场所，这是防止宝宝坠落地上的好方法。这么大的宝宝，不分好歹地把碰到的东西往嘴里塞，万一把纽扣、硬币、别针、耳钉、小豆豆等吞下去，就会有危险。因此，房间里各个角落都要打扫干净，注意卫生清洁，任何可能发生意外的东西都要收拾起来。家长的药品、香烟、化妆品都要锁起来或放在宝宝爬不到、摸不着的地方。

        宝宝因好奇可能把小手塞进电源插座内而发生触电危险，宝宝也可能将塑料口袋套在头上导致窒息，因此，练习爬行时，家长要守候在宝宝的身边。室内的电线要绝对安全，不能破损或漏电，电源插座要用胶布包好。

         还有一些是意想不到的危险，如放在桌上的热水瓶、茶具、花盆、热的饭菜等，尽管宝宝够不着，但他有可能抓住拖到地面上的桌布，把桌布上面的物品拉下来，这样会砸着宝宝或烫着宝宝，家长更应注意预防这类危险的发生。

皮亚杰认知发展理论的应用

       皮亚杰的认知发展理沦详尽地描述和解释儿童思维的发展过程，成为认知发屐领域最有影响的理论之一。通过同化和顺应过程的作用，婴儿的基本认知结构得到了不断的修正，并建立起了崭新的因式。同化是根摒已有的图式有选择地接纳感觉的输入信息。顺应是改变内部图式以适应环境刺激的过程。通过包括经验的再组纵和适应过程的相互作用，儿童认知结构逐渐复余起来。

    儿童经历着相同的认知成长过程。在这一进程中，每一阶段的发屐都依赖前一阶段的成就。皮亚杰把思维发屐的粘个历程到分为四个阶段，它们构成了一个认知发屐和变化的连续体。

    感觉运动阶段包括儿童头两年的生活。在这一阶段里，儿童主要是对感觉刺激作出简单的运动反应。两年中，儿童智力得到了巨大的发屐，在认知客体永久性，理解于段一目的关系，学会复余的模仿行为以及理解空间、时间和因果概念等方而取得了巨大成就。到这一阶段未，儿童明显表现出符号思维的特征。

    在2—7岁前运算思维阶段，这种符号思维过程在儿童语言的使用和精练的符号游戏中表现得更加突出。然而，在涉及数、概念、关系和群集这类问题时，这一阶段儿童的思维因认知过程中的某些局限性而显得不足。以后，儿童逐步脱离自我中心主义、不可逆性等前运算阶段思维的局限性特征，儿童思维开始过渡到具体运算阶段。

    具体运算阶段的儿童开始懂得物体动念变化方而的知识，开始理解物体种种特性间的关系。他已能从他人的角度考虑问题，并能理解他人的认知和俯甚。同时，对因果、时间、空间和数等概念以及务种守恒运算都有，较好的理解。

    尽管具体运算阶段的儿童已成为一个能够解决复余问题的理性个体，但这一理性个体日有在刺激物呈现在眦前时才能顺利解决问题，难于进行言语和内部的心理操作。而形式运算阶段的儿童能够提出多种可能解决问题的方法，并能够理解多种属性或种类间的关系。在问题解决的过程中，此阶段的儿童采用科学思维中所特有的演绎推理的系统方法，提出解决问题的可能性方案，推翻不合逻辑的假设。然而，并非人人能够达到这种形式运算的水平。其中当Q、教育和文化变最起着重要作用。此外，务社会团体中儿童思维的发屐，不论程度如何，儿乎都可达到具体运算阶段的水平，但形式运算思维的形成和发屐特别受文化的影响。在不重枞符号技能发屐或教育落后的文化群体中，形式运算思维出现较晚甚至不出现。

     皮亚杰用认知结构的变化来揄述儿童认知发屐的过程。他把儿童的智力发屐到分为四个阶段：甚觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。随着儿童从低级到高级的发屐，他们血一个不能思维，仅仅意甚觉和运动活动认识周因世界的有机体逐步发屐成为一个具有灵活思维和抽象推理能力的独立个体。了解不同阶段儿童认知发屐的规律，可以有助于根摒发屐规律来俊进儿童认知能力的发屐。

感觉运动阶段(o__2岁)

    这一阶段的认知活动，主要是通过探索甚觉与运动之间的关系来获得动作经验。在这些活动中儿童形成，一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。儿童探索外部世界最主要的于段是用于抓取物体和用嘴吸吮。

    在这一阶段未，儿童的思维开始萌芽。在这一阶段儿童认知发屐主要有两大成就：认识到客体永久性的特性和对初步因果关系的掌握。客体永久性的获得标志着儿童已把主客体分化开来。儿童最初的动作都是正目的的，他们在与环境的相互作用过程中，逐渐认识到S自己的动作造成的结果，逐渐，解动作和结果之间存在的因果关系。l他们的动作目的性越来越明确时，意味着他们对因果关系的认识产生。

    感觉运动阶段义可以区分为六个亚阶段，这些阶段中儿童的行为是逐渐发屐的。

    儿童心理学家通过对儿童社会性发屐的研究发现，儿童的社会化过程基本上是沿着以下两种途释进行的。

    在生命早到了儿童基本上都是在家里度过的，通过家庭成员特别是父母的抚养和教育，儿童逐渐学习务种基本的知识和生活技能。家庭对儿童性格的发屐起着关键作用。父母对儿童性格的发屐主要通过两种方式进行：第一，儿童主要通过模仿学习，父母是儿童的主要模仿对象；第二，儿童最初没有是非对错的观念，外界信息和儿童自身行为的评价主要意父母传递意义，儿童在这个过程中理解社会规范，并学习遵守社会规范。

    随着年龄的增长，心理发屐的成熟，儿童的依恋对象从单一开始变得多元，儿童逐渐疏远父母而建立起自己的朋友关系。在和朋友相处的过程中，儿童要学习新的人际规则，学习和父母交往时不一样的交往方式，例知，孩子对着父母发脾气或有些过激行为，父母并不会抛弃孩于。但是，如果孩子用这种方式对待小伙伴，就可能会遭到小伙伴的拒绝。儿童建立新的人际关系的过程，也是一个学习社会人际交往规范的过程。

    儿童主要是通过与父母、教师、朋友的相互作用过程中，学习社会规范，成为一个社会成员的。当然，不是每个个体都能成功地完成社会化的过程，成为一个合格的社会成员。如果个体不能良好地掌握社会规范，就可能出现犯罪行为。如果个体不能良好地掌握人际交往的规则，就可能出现人际交往的困难。

    整体来说，人的一生就是一个不断学习的过程。儿童需要通过学习来掌握社会规范，通过学校学习来俊进智力的发屐。成人需要通过学习来承担相应的工作任务。学习能力的强弱决定，个体一生的发屐．
 

        在室内进行

        在两个身体姿势之间迅速转换。

        举起手，踮着脚尖站立。

        坐着伸直双腿，抬胳膊成水平状。

        俯身平卧，伸展胳膊和双腿。

       仰面平卧，做同样的动作。

        在室外进行

        双手把球往墙上扔（手张开），再接球。

        两人快速互相扔着传球，几次之后，只相互拍球传给对方。
 

        下列激励性游戏每天各挑选2～4个进行练习。

        在敞开窗子的室内进行

        在2米远处放一块积木，用一个滚动的网球将它击入一个塑料桶里。

 
        把球扔到地上，使其能回弹到一把椅子上（每次游戏时可选择一个新目标）。

        在室外进行

        把球往墙上扔，再接住；把球扔进高处的篮子里；在2米高的地方垂直悬挂一个轮胎，把球从中间投过去；把球向上扔，用头去顶。

        把一根小树枝扔进河里，然后，试着用小石子击中树枝。

        在草地上竖几个瓶子，如同障碍滑雪一样在这些瓶子之间爬行。

        在铺着地砖的路上，用粉笔在某些地砖上画一些记号，从这些地砖上跑过去，并要触及到这些记号。
 

 
        目标：发挥主动性、幻想及创造力；尝试用各种造型来表达自己的想像。

        孩子每塑造一件作品都将帮助他在培育创造力方面向前迈进一步。因此，应经常激励孩子绘画、创作作品。应给孩子提供足够的材料（纸、颜料、剪刀、胶水等），与他一起认真地讨论已完成的作品，并把您的欣喜告诉他。除特殊情况外，不要去干预孩子的创作过程。但在创作的前期准备期间，则完全可以先与孩子一起仔细讨论一下主题。如果孩子想画一棵树，您可以给他讲讲树的细节，如形状、树叶、果等。但绝不能先给他画出样子，最多只能同时画点别的什么。

        您的鼓励应该与实际相结合。例如，当您发现孩子这次明显没有仔细认真地画，可以拿出一张他从前的画来做一下比较，指出差异；但无论怎样都应节制批评，而且要强调这次作品的优点。

 

        学龄前儿童能令人吃惊地轻轻松松地学到许多东西。如借助于声调、节奏及韵律，他们能记住某些长诗。那些有关他们幻想中的英雄人物的故事、童话，他们会马上凭记忆讲述下来。通过辨别使思维处于活跃状态，情感被激发出来等，这为学习和记忆准备了最佳的条件。

        故事画册有助于唤起回忆。家长或老师可以利用这些故事图画册系统地促进孩子记忆及理解力的发育。

        做这种练习时，应该保持游戏活动中的某些特点（如完成任务）：在游戏中学习，即所谓的附带学习，是一种有效的学习形式。但是，加进游戏活动中的学习内容要保证直观、具体。这也是另一个有利于学习的前提。单一地用文字讲解某事对孩子们的理解毫无帮助，并有可能还会造成误解。比如只简单地说：“凡是重量很轻的物体都能浮在水面上。”这让孩子怎么去理解呢？

        在遵守游戏规则的前提下，用语言来指导完成任务时，应该简单、形象，必要时用其他例子补充说明。

        现在孩子可能拥有许多还不能正确应用的知识。有些孩子这时能数到20以上的数，并会应用这些数字，如数桌上放着多少东西。但是，有些孩子却只能数到4或5等几个数。这种差异有可能导致对孩子要求过高的危险。如果孩子偶尔用正确的数字回答了问题，这并不能表明他对数字已能正确理解。有可能是不动脑筋地跟着学舌、或是编造、或纯粹是猜出来的。“好好想一想，你已经说对过一次！”这种提示在目前这种情况下还毫无用处。

        在这一年里，“为什么”、“如何”这些提问很重要，带着这些问题，孩子对世界的认识渐渐不同，越来越现实。这些提问，您自己也应准备回答，它能激励思想活动，获得大量信息。有时孩子提问仅仅是因为“问答游戏”使他很感兴趣，或是因为他觉得您对此很感兴趣。这种游戏您一定要与孩子一起做，提问和回答要以自然的方式集中精力进行。

 

        虽然孩子的感觉器官早已完全具备了各自的功能，但是，在这一年里感官对感觉的处理能力会明显地提高，因为孩子在这一时期已积累了丰富的、可供利用的经验和知识。

        通过所有感官的接纳，感觉器官现在能有意识地完成某个任务。实验表明：如果鼓励孩子去仔细观察某事的话，他的视力可以提高约20%。通过特殊培养和训练，能帮助孩子有针对性地观察事物的有趣细节。随着词汇量的扩大，孩子不仅能准确地描述某些事物，而且能很好地进行对比和强调，并能把它与相类似的事物区分开来。

        孩子长时间仔细观察事物的兴趣，是通过任务和语言提示来唤起和控制的。因此，当大人鼓励他，让他描述某件物体时，他一般只能说出这件物体的形状、颜色、与其他物体的相似之处等进行描述。但这种鼓励很重要，因为在描述过程中，不但能检验孩子的发现，而且还能纠正他的语言。没有这种纠正，错误的印象会长时间存在，并打下烙印。

        如果鼓励学龄前儿童仔细观察或倾听某件事物的话，他们的感觉差异会很大。但是，这种感觉差异并不像偶尔出现有时所估计的那样，表示学龄前儿童观察事物时注重事物的笼统性和整体性，而不是事物的具体细节（此外，正是因为有这种假设，整句阅读学习法才被开发出来，而且在此之前已经作了部分修正）。事实上，这两种观察事物的方式孩子都具备，他能根据需要迅速转换。

        由于孩子在6岁时才能记住“上”“下”“左”“右”一类的方位关系词，所以大部分这一时期的孩子，如果没有图片和文字，观察物体时的方位会完全相反。例如，某些孩子会突然把个别字母，甚至把自己的名字写成反体（5岁的孩子也会如此）。