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作者＼语言治疗师 x 小手
过去研究指出，“孩子开始共读绘本的年纪与频率，与未来语言能力有关”
想要诱发孩子的语言有许多不同的媒介，而绘本是其中一种容易取得，cp高的语言刺激材料喔！
其实0~1岁婴儿时期就可以开始绘本共读啰！这个阶段的孩子开始培养手势动作 / 词汇的理解、共享式注意力（家长指向某物，孩子会跟着一起看）一开始对书本的概念比较像是玩具，可能会拿起来摸/丢/咬/撕，此阶段图案简单的布书、触觉摸摸书、拉页厚书、有声书都是不错的选择！
而实际上在跟此0~1岁发展阶段的孩子共读时，有几个重点可以掌握：
摸一摸／拍一拍／指一指书本：
增加共读的经验、多感官的体验
动作／状声词学一学
此阶段的孩子开始学习用手势动作来表达，如：挥手掰掰、kiss-bye。
开始模仿声音，常见的状声词最容易吸引孩子注意模仿，如：小狗“汪汪”、吃东西“阿ㄇ阿ㄇ”、东西掉了“oh~oh~”
简单地说绘本（词汇即可）
着重词汇的认识，建立孩子“眼睛所看”与“耳朵所听”的音义连结，此阶段的孩子开始把实际的物品/图片与语音做连结，如：听到“娃娃”，能理解这个词汇指的是布偶娃娃。
夸张活泼的语调(妈妈语)
孩子一开始不见得能听懂照顾者所说的内容，但夸张活泼的语调能够吸引孩子的注意力，
也能够从语调起伏中得到一些提示，帮助理解
与孩子说说话，练习对话轮替
共读绘本时，孩子可能会发出一些笑声或外星语，
这时候可以学孩子说话、或是猜测孩子当下想表达的内容帮他翻译说出，
这样做能鼓励孩子发声的行为，并练习基础的你一句我一句的对话轮流。
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而1~3岁发展阶段的孩子
已经能理解大部分日常生活中的词汇与指令，理解的词汇量、语句长度持续增加，共读时可以根据物品名称或人物描述去指出图片；表达的部分，可以主动说出的词汇量大量增加，之后开始出现词汇与词汇结合的词组，更进而开始组成一些简单句，描述图片….此时则可选择一些图案简单、每页之间情节重复性高的绘本，如：小金鱼逃走了，用简单短句来说给孩子听喔！
3~6岁发展阶段的孩子
语言能力与词汇量快速成长，读绘本时开始能够回应一些问题或是说故事，一开始可能是跳跃性的描述书中的人事物，慢慢的会依照时间顺序性描述，进而使用连结词，或是到了5岁开始有因果概念，一直到最后能呈现一个完整的故事。透过示范、鼓励，或是提问的引导，就能渐渐形成家长与孩子轮流分享的对话式共读。
许多家长常问我：“除了谁？什么？哪里？做什么？还有什么可以问的啊？”这次跟大家分享治疗上也常使用的 CROWD对话式共读提问技巧，适用于约4~5岁发展年龄的孩子。
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Completion Prompts 句子填空
透过语句的停顿，暗示孩子接续描述
ex. “天空下起雨来，他赶快＿＿＿＿”
Recall Prompts 回忆
询问前面说完的情节相关问题
ex. “刚刚爸爸叫他要记得买什么啊？”
Open-Ended Questions 开放式问句
询问开放性/不一定有标准答案的问题
ex. 询问孩子这页的老奶奶在做什么？看看这里发生什么事？
Wh Questions wh/how问句
询问故事相关的人事时地物，怎么办？怎么做？等问题
Distancing Questions 生活联想
透过问题将故事和生活经验或是个人做连结
ex. “你也想要有魔杖吗？你希望你的魔杖可以变出什么？”
赶快拿起手边的绘本一起试试看吧！
原文：https://reurl.cc/arvVnY
reference:
Debaryshe, B. D. (1993). Joint picture-book reading correlates of early oral language skill.Journal of child language,20(2), 455-461.
Dunst, C. J., Simkus, A., & Hamby, D. W. (2012). Relationship between age of onset and frequency of reading and infants’ and toddlers’ early language and literacy development.Center for Early Literacy Learning,5(3).
Zevenbergen, A. A., & Whitehurst, G. J. (2003). Dialogic reading: A shared picture book reading intervention for preschoolers. On reading books to children: Parents and teachers, 177-200.Chicago
