打破学科界线，原来老师还可以这样教！
凌晨三点钟，拉妮搭上前往市区的列车，她是一个小学三年级老师，她在车厢内复习备课资料，“今天我们学习的主题是时间、年龄和我，我可以自己选择怎么做、也可以选择透过哪些科目来教。”
你没看错，没有制式化课纲，不是用学科来决定上课内容，而是按照学习主轴，决定用哪一种科目来执行教案；对芬兰的老师而言，每一周的备课都是全新的挑战。
踏进校园，孩子们自由的翻跟斗、跳舞、玩游戏，就连上课时间，学生可以吃东西、脱掉鞋子；下课时间，师长可以自由选择播放音乐，饶舌、古典乐、民歌，甚至有老师会自己演奏、唱歌。
你会怎么教孩子认识“时间、年龄和我”？拉妮的教法实在超乎常人想像，就不赘述了，在这一堂被称为“现象教学”的课堂上，她会融入艺术、数学和生物学、阅读与写作。这种跨学科、跨领域的“现象教学”只会在每个礼拜五出现，其他日子里孩子们还是会学习教科书。
没有考试、没有竞争，可行吗？
跌破众人眼镜，拉妮表示小三和小四的孩子完全没有考试。“我们没有考试，因为我们想要避免任何形式的竞争，我们唯一评估的不是他们在学科中学了多少知识，而是他们如何自主学习、以小组为单位学习、以及面对任务时的责任感。”
小学中年级阶段，芬兰在意的不是孩子背了几首诗、数学英文拿几分，而是每一个孩子不同的性格亮点，孩子必须先探索个人的内在价值，从生活中贯彻自由、平等、尊重的风气，这就是荷兰推行的“积极教育”。
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积极教育并非让孩子赢在起跑点，而是要孩子“慢一点”
妈妈经采访萧惠文导演时，她提及现代的小孩本来就生在充满3C产品的环境中，让人成瘾的不是媒介本身，而是人心。现代的小孩有手机、有平板，接触世界的一切变得更方便、更快，所以师长的任务是帮助孩子放慢脚步，大量阅读、做手工艺，就是很好的方式。 
除此之外，芬兰的老师也会带孩子们到野外上课，老师发给学生色卡，让学生在森林中寻找相同的配色，增加孩子和大自然的连结。在台湾，近年来森林小学也逐渐声名响亮，新鲜的空气、自由的学风是吸引部分家长送孩子到森林小学的原因。
芬兰的老师认为在森林里什么都可以教，孩子触摸树木比回答正确答案更重要，重点是让孩子与他们生活的环境产生联系，而在大城市的孩子，就该学习认识城市。
教育的第一步永远是“育人”
你相信吗？芬兰教育领先全球的秘密，居然就只是“回归生活”这简单的四个字而已，虽然并没有一套基准衡量哪一种教育最优秀，但是，芬兰教育的道理也许跟谈恋爱一样；先学会爱自己，才懂得如何爱人；先学会认识自我，认识自己的生长环境，孩子才会有安全感、有同理心、有人文底蕴。
参考资料：纪录片《他乡的童年》
