我在写作班门口等依莲，我从未见过她。
雨太大了，雨势喧哗，滂沱得倾盆而下，行人纷纷走避，摩托骑士快速疾驰，公车轮胎卷起水花，只有哪也去不了的房安闲不动。人潮匆忙，没人注意有只蹒跚的狗，一条腿伤残的老狗，身躯在冷雨的努力下变得更沧桑，它在雨中经过我。荼蘼花事了，生命总有沉寂前的韶华，雨中残缺的老狗也令人不忍。老狗无视大雨，正如人们亦无视老狗。
喧嚣大雨中的街景，那么狂暴的骤雨呀！老狗在雨中残缺的走着，不知何去何从，不知起点与终点，那个鲜明的画面，是我静观世界的焦点。这时候一对母女撑伞经过老狗，女孩蹲下来驻足甚久，伸手摸了老狗，为它挡一阵子雨，母亲三呼四唤才离开，转身朝我走来。
我等的那个人，正是为狗遮雨的女孩。在文章中，我唤她“依莲”。
依莲两个星期没去学校，家庭与学校都束手无策，辅导室转介她来谈话。岂料她刚离开雨中的狗，踏入干净明亮的写作班，见到我便逃离了，任凭母亲呼唤也不回头。依莲遇到什么困境，宁可只身投入暴雨中，被冷冷豪雨吞噬，也不愿意见我？
事后，母亲打电话来抱歉，道出当日原委。原来依莲在她就读的学校见过我，她不想见跟学校有关的人，所以一见我转身就逃。电话中妈妈流露无奈，无助的问我怎么办。我请妈妈先来见我，并转达我对依莲的关心。
被孩子拒绝
妈妈来见我了。她对孩子拒绝见我，再次抱歉之余，问我会不会生气。老师拨空等待一个孩子，对方见面却跑走了，这也是被拒绝。助人者、照顾者、老师或父母，主动伸手帮助困难的孩子，一旦被拒绝或质疑时，内在容易产生受伤、生气的感觉，但自己可能不觉察，影响了彼此深入的连结，甚至中断了彼此关系。
我身为助人者与教师，多年来经常觉察自己，面对如此状况是否有任何情绪？一般人善用脑，理智经常蒙蔽了感官，说自己并不在意，实情上内在却非如此，这源于不懂得觉察自我。女孩的拒绝是小事，我内在并无不悦，只邀请母亲来见我，也许母亲改变了应对，女儿渐渐愿意改变。
然而是女儿拒学，为何妈妈来晤谈？这是妈妈提出的困惑。
孩子所展现的应对，最初的学习环境来自家庭，可从母女的互动抽丝剥茧。另外，面对孩子的拒学，妈妈内在也许受伤，感觉自责与内疚，那就更难帮助孩子。帮助妈妈照顾自己，改变对女儿的应对，孩子就有改变的可能。
妈妈来见我了，带着大女儿同来，她习惯有人陪伴。令我讶异的是：依莲也来了。她们一家五口，有三人来见我。不过依莲透过妈妈表态，她并非来与我谈话，而是不愿与爸爸单独在家，来也只是在一旁听大家说话。
依莲愿意出现，我视为关系进展的曙光。从初次来访逃离现场，到愿意陪同妈妈前来，其实依莲已经踏出好几步。身为一个老师，与学生彼此不熟悉，我需要的只是接纳、爱与等待。我常解释我的“等待”，是创造性的等待，让她感觉爱与接纳，那也是师长最难的功课。
会谈前，我跟依莲确认，谈话会提到她的状况，她是否能接受。她耸耸肩，表示无所谓。我跟她确认谈话内容，是对她的尊重，向她表达欣赏与感谢之后，才与妈妈对话。
