他的父母都是受过教育的费尔克列斯特专家。他的父亲是白人，航空工程师，拥有史丹佛大学、加州大学柏克莱分校以及圣地牙哥分校学位。母亲是第一代日裔美国人，上夜校并担任该区最大咨询公司首席执行官的行政助理。凯文有一个姐姐，她从社区大学辍学了几次，并且和他所描述的一样，“她真的把生活搞砸了”。他还有一个妹妹，比他小十一个月，上同一所高中，但修的课程比凯文低阶，拥有不同的朋友和兴趣。
凯文的妹妹并没有像他那样得高分，但他形容她具有好学生的特质，因为她“卖力学习、做索引卡、做好学生应该做的所有事情”。另一方面，他把自己描述成另一种学生：
我会说我是好人，但不是好学生……我的意思是，我不是那种只想拿B的人，我会尽一切努力获得A。可是我不认为自己是好学生，我应该多学习、多读书和多熬夜，但我都没有。我勉强应付得了课业，大部分能拿A，但都只是侥幸。我真的很想改变现状。爸妈说我很快就会尝到苦头，会有不好的影响……他们总是这么说。
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尽管承认自己在校表现良好，凯文仍感受到需要改变学习习惯的压力。他努力满足父母和老师的期望：成为好学生。他很担心让他们失望。
事实上，对凯文来说，取悦他人的强大压力，主导了他的在校表现。他并未积极参与课程，而是把大部分时间用来获得可以进入大学的“好成绩”，进而让父母开心。他意识到了自己所承受的压力，很勉强地跟我说这种压力“很可能是有好处的”。他相信如果没有压力，就不会到达今日的位置。不过，与之相反的情况对凯文来说并不明确，如果没有这些过度的压力，他可能会有截然不同的校园生活，不会有严重竞争、沮丧和恐惧的经历。
【高宝书版】授权转载 原文出处【i世代的成绩陷阱：高分＝美好未来？帮孩子找到责任感、同理心、好奇心、品格力，才是比分数更重要的事】
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