起跑线上

     “不能让你的孩子输在起跑线上。”“让孩子从上幼儿园开始就胜人一筹。”“从小实现培养神童的梦想。”……日前，针对3—6岁孩子的早教机构如雨后春笋般冒出来。早教机构数不胜数，家长乐此不疲，为了把孩子培养成神童、天才而加强了孩子的早期教育

        从父母的角度来看，造成这种现象的原冈主要有两个：其一，现在的竞争太激烈，父母把自己对社会压力的感受贯彻到对女孩的教育中，希望女孩能超过同龄人，却忽视了女孩的心理承受能力；具二，父母望女成风的希望，期盼女孩将来能够超过自己，实现自己未能实现的理想，在这种心理推动下不自觉地给女孩增加了很多额外的学习指标。

        现在很多幼儿园开设了收费的汉字班、珠算班、英语班等特长班，一方面是为了迎合家长的要求，另一方面也是为了贏利。

        儿童专家提醒说，早期教育应该遵循孩子的成长规律，拔苗助长会断送孩子的未来。虽说父母望女成风的心情可以理解，但是父母也不能为了达到这一鬥标而盲鬥地让女孩参加各种神童班、天才班、特长班，忽视了女孩的天性，很可能会事与愿违。

        美国现代教育家约翰．杜威曾说过，孩子的成长过程都有一定的规律，只有遵循孩子的成长规律来教育，孩子才会心情愉悦，才能更快地接收东西，将来才能成为国家的栋梁之才。事实上也正是如此。女孩在6岁之前是身体、意识、情感发育的一个重要时期，如果父母过早地给她灌输知识，不仅会让女孩产生挫败感，还可能会引起女孩的厌学情绪，严重时甚至会制约女孩的发展，对女孩的异L、造成不可弥补的伤害。

        为了女孩的成长，父母应该尊重女孩的成长规律，不要拔苗助长，否则只能重蹈覆辙，历史上也将多一个“伤仲永”的悲剧故事。

  一位爸爸在自己的教子笔记里这样写道：

        我40岁才当土爸爸，当我抱着哇哇大哭的女儿时，激动的心情真是无以言表。虽然是女儿，但是我暗自发誓，女孩不比男孩差，我一定要把女儿培养成才。

        为了实现自己的教育目标，我真是花费了不少的精力和时间。当女儿还在襁褓里的时候，我就给她读英语，让她听诗歌朗诵，总之只要女儿醒着，我就不停地向她灌输-~o-／x。女儿s岁后，为了让她比同龄的孩子多学点知识，我没有让她土幼儿园，而是亲自实施我的“神童”计划。

        当很多同龄的孩子都在幼儿园做游戏的时候，女儿却在我的培养计划中开始了她的幼年生活。每天早上，6点钟我就会把睡得正香的女儿叫醒，然后陪着她进行一个小时的早读。接下来是一个小时的早饭时间，然后就开始了一天的课程，数学、语文、英语、计算机，等等。为了让女儿专心致志地学习，我们家的电视基本土没开过，女儿几子也没有时间玩耍、看电视。

        为了女儿的全面发展，我把女儿送到少年宫学习绘画和舞蹈，这样一束女儿更忙了，也更累了。一次，我和女儿从少年宫回家，女儿问我：“爸爸，你说‘喜羊羊，是谁呀?我怎么没有学过啣那么多小朋友都知道喜羊羊，那一定比方程式有趣。”一问才知道，女儿在少年宫听同学们在一起谈论喜羊羊，她却一无所知。看着女儿，我有些心酸，我想，等她长大了就能明白我~t,rfl心瞄了。不过，这也让我得到启发，为了避免其他小朋友对女儿的影响，我尽量限制女儿和别的小朋友接触。

        在我的精心教育下，女儿终于学完了小学课程。为了庆祝，我决定给女儿放一天假，利用周末和妻子、女儿一起到公园里玩。谁知到了公园，女儿紧紧地跟在我们后面，对什么都没兴趣。妻子帝着女儿坐航天飞船，机器刚转动，女儿就大哭大闹，非要回家，结果谁也没玩好。

        从以上例子中可看出，这位爸爸对女儿的教育真是非常精细，从学习计划的制订到执行，包括学习的内容都非常周到。但是，在爸爸近乎“残酷”的教育方式下，女孩并没有如他所愿成为一名品学兼优的天才儿童，而是逐渐出现了心理问题。事实证明，拔苗助长终究对女孩的身心健康不利，这位爸爸一定要终止这种不当的教育方式，否则等到问题严重时，对女孩的伤害更大。

        为了避免这样的悲剧再次发生，父母应该从中受到启发，在教育独生女孩的过程中，一定要“不强为，不妄为”，要尊重女孩的成长规律，切忌拔苗助长。那么，具体父母应该怎么做呢?

  方法一．遵循成长规律．因势利导。

        父母应该明白，女孩虽小，但是她有自己的想法和意愿。父母应该遵循女孩的成长规律，正确认识女孩的需要，循序渐进，更好地促进女孩成长。

       妍秋是一个非常固执的小女孩，凡事有自己的想法，很难听从别人的劝告。

        一次，妍秋买了一小盆仙人掌。她非常喜欢仙人掌，细心照料，每天都会给它浇点水。妈妈对妍秋说：“仙人掌不用浇这么多水，要不然它的根会烂掉的。”妍秋不以为然，仍然坚持自己的做法，依然每天都会给仙人掌浇水。

        几天后，仙人掌不仅没有长得更好，反而有点蔫。妍秋非常心疼，仔细观察，发现仙人掌的根部真有点烂掉了，她非常着急，不知该怎么做，只好向妈妈求救。妈妈告诉她，最近几天都不要给仙人掌浇水了，还让她把仙人掌拿到阳台土晒晒阳光。妍秋听从妈妈的建议，盼着仙人掌快点好起来。又过了几天，仙人掌果然好多了，有些烂的根部也好了。

       看到这样的结果，妍秋对妈妈心服口服，也明白了仙人掌不能多浇水的道理。

       山于先天性的原冈或者父母娇惯的教养方式，现在有很多像妍秋这样有个性的女孩。教育这样的女孩，妍秋的妈妈给父母做了一个好的示范：在尊重女孩的基础上，根据女孩的成长特点，要冈势利导，不要盲鬥地指责女孩的错误，让事实证明真理，让她自觉地接受正确的观点，循序渐进地成长。

  方法二．让女孩学外语．不能“拔苗助长”。

       也许父母也明白拔苗助长这种教育方式对女孩的成长不利，但是在日常生活中，很多父母还是不自觉地加入到了这个行列中去。可替刚土小学一年级，学校还没有开设英语课。可是，为了让可瞽早点接触外语，妈妈不仅给她请了英语老师，而且还给她请了一个法语老师。爸爸妈妈以后有出国发展的打算，以后很可能去法国，因此决定从小就让可聲学习英语和法语，培养她的外语语感。

        可是，爸爸妈妈忽略了可薜的生理特点，她只有6岁，接受能力非常有限，汉语尚未熟练掌握，又怎么会较好地掌握英语和法语呢?三个月之后，可薜能够掌握一些简单的英语和法语，但是汉语能力却下降了不少，说话也出现了语法问题。经过慎重地考虑，爸爸妈妈决定放弃这种拔苗助长的教育方式，把两名外语老师辞退了，一心一意地培养可薜的汉语水平。事实证明，现实生活中很多女孩冈为过早地接触多种语言而引起了语言的混淆，不仅学不好外语，而且对汉语的学习与掌握也有很大的消极影响，甚至造成语言能力发育迟缓。

        所以，让女孩学习外语，父母也要避免拔苗助长。父母应该明白，女孩在每个成长阶段都有自己的不同特点，父母要了解女孩的成长特点，让女孩在恰当的时期学习外语，一定不要给女孩安排超出接受能力的学习任务，这样才有利于女孩的成长。

  方法三．不强迫女孩上“兴趣班”。

        正在读小学三年级的梦竹是一个聪明好学的小女孩，她的成绩一直名列前茅。爸爸妈妈在家长会土了解到，梦竹的同学大多都报了各种各样的兴趣班、特长班。考虑到梦竹现在学习成绩非常好，但是爸爸妈妈又担心不让她多学点东西，将来她会吃亏。于是，爸爸妈妈决定让梦竹也报两个兴趣班，丰富她的课外生活。

        爸爸妈妈比较尊重梦竹，便询问她的想法。梦竹认真地想了想，然后对他们说：“说实话，我井不想报兴趣班。虽然我们班有很引司学都报了兴趣班学习，但是他们井不快乐。我们班有个同学，在爸爸妈妈的强迫下报了钢琴班，结果他学习压力太大，现在都不愿意上学了。我现在对学习非常感兴趣，我不想因为报兴趣班而影响了学习。”

        虽然有些失望，但是爸爸妈妈最终还是尊重梦竹的选择，没有强迫她去土兴趣班。

       梦竹的例子反映了现实生活中的一些现象。生活中有些父母盲鬥跟风，让女孩参加各种各样的兴趣班，即使女孩不愿意参加，父母也要强迫她参加。父母认为这样能够让女孩多学点东西，让她有个更好的未来。其实不然，如果忽视了女孩的成长规律，一味地按照自己的意愿给女孩安排学习内容，为女孩报班，这样无形之中就给女孩增加了很多学习上的压力。这些不切实际的要求，对女孩的成长只有百害而无一利。

       总之，家庭教育欲速则不达，拔苗助长并不可取。家长一定要根据女孩不同成长阶段的心理特点和生理特点，对女孩进行合理引导，采取正确的方式教育女孩，让她快乐学习、快乐成长。

        被网友称作“最牛愤青教授”——浙江大学党委副书记郑强5月31日晚做客华中农大狮子山讲坛，在近四个小时的演讲中，他诙谐犀利的言辞，使现场观众掌声及呐喊声持续不断。

　　郑强是教育部“长江学者”特聘教授，首批“新世纪百千万人才工程”国家级人选，他曾经连续三次被评为“浙江大学(微博)学生心目中最喜爱的老师”。

　　面对当今对孩子们教育的“低龄化趋势”，郑强教授说道：“我痛心呀!中国的孩子不是输在起跑线上， 而是搞死在起跑线上!”

　　为什么中国人拿不到诺贝尔奖，而中国孩子在国际奥林匹克竞赛里屡获佳绩?郑强身后大屏幕上打出“强哥语录”：“这是因为在做小孩时没有玩、不允许玩、被别人玩。”让小孩子做大人的题，没有时间玩，这不仅过早地透支了他们的潜力，也限制了他们本该活跃的思维。

　　郑强称，孩子的成长不是30米赛跑、不是300米赛跑、也不是3000米赛跑，而是万米赛跑。他表示，当代家长教育孩子太注重3000米以前的赛跑了，没有人真正关心学生的“出厂质量”怎样。 他举出了一个实例：在浙江大学的开学典礼上每个学生平均有3.3名家长“护送”，而在毕业典礼上，到场的家长不足500人。

　　郑强回忆，在厦门大学，有学生提议让他与易中天教授同台。他说：“我会向易中天老师虚心讨教三国。”若以比分计，则是100:40。“那么易中天老师能不能讨教我一点高分子呢?”比分则是5：100。“非对称优势是偏向我的。”

　　谈笑之间，他告诉学生：要追求特色的成长之道。
 

        科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成年人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%，俗话说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时0－3岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。

        大部分家长都选择在孩子2.5岁---3岁时送孩子上幼儿园，而几乎所有的孩子在入园初期都会产生“分离焦虑”的不适应现象，部分孩子会持续2-3个月甚至更长时间，这对孩子和家长的心理及生理都是一个极大的挑战。而3岁前让孩子参加幼儿园亲子班婴幼衔接潜能开发课程后，孩子会在非常自然轻松的状态下熟悉接受幼儿园环境及作息时间，喜欢和老师、小朋友一起游戏、活动的集体生活，从而为正式入园做好更为充分的准备，大大缩短孩子入园不适应时期。

        独生子女在三岁未上幼儿园前,在家庭教养方式下,普遍缺乏与同龄孩子交往的社会性经验,容易形成以自我为中心的个性,从而对其将来的集体生活造成困扰.因此,让孩子在0-3岁这一个性品质形成最重要的时期进入亲子班,是对孩子社会性发展需要的一个促进手段,同时,在教师的指导和参与下,对孩子完整的人格个性形成将有重要的帮助。

        而一谈到早教，我们的父母就想到如何开发智力，提高孩子的智商，如何让孩子聪明等等；其实孩子从一出身都比我们成年人聪明，所以从智力的角度来说，我们做父母的大不可必操心，而我们恰恰忽略的是孩子性格行为习惯方面的培养。对于家长的困惑和早教观，有专家表示，教育往往不能立竿见影，它具有潜在作用。早期教育与小学教育模式也不同：是通过孩子活动——玩、摸、走来增长他们的一些能力，不是简单的知识传授。学前教育的一个指导思想应该是：在游戏中教与学。有业内人士提醒家长不要陷入早教误区：早教机构不是幼儿园。不少家长把早教机构当成了幼儿园、游乐场，带孩子到早教机构的目的是让孩子们互相接触。带着这种思想让孩子上课，不会起到什么作用。

        其次，早教不是万能的。很多家长希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童，这种思想是错误的。早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯，不应过度强调技能。

        此外，孩子父母是早教成功与否的关键。父母是孩子的启蒙老师，父母要把在早教课堂上学习到的知识应用于日常生活中，才能对孩子进行真正的早期教育。

        现在，咱们国内当下有句特别时尚的话，叫“不能让孩子输在起跑线上”。我特别同意这句话，但关键是要弄明白“起跑线”在哪儿？眼下“起跑线”太多，有点把人弄得找不着北了。你看：办英语班的说在他们那儿；办电脑班的说在他们那儿；还有卖矿泉水的，卖书包的，连治大舌头的都来凑热闹，说他们那儿也是起跑线。这些五花八门的“起跑线”，有多大帮助，笔者没有考察和实践，不敢枉加评论，但有一点儿，家长们一定要瞪大眼睛，那就是与钱沾边的事儿，千万别轻意就“掏腰包”。因为，被弄到他们“起跑线”上的孩子，没听说一下子各方面成绩就提高了多少多少这样的成功案例，但受骗上当，赔钱又耽误孩子时间的倒霉事儿，却常见于报端。因此，做父母别听有关商家的瞎忽悠，此时多在安装优良心理软件上下功夫比啥都强。

       “三岁看大，七岁看老”。这话是什么时候开始流传的，是谁说的已经不太重要，重要的是这句话里蕴藏的育人道理，不但为多少代中国人的实践所证明，有趣的是外国人也为其找到了证据。而且还把“看老”的年龄提前了4年。

       1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。

        2003年，也就是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下： 当年被认为“充满自信”的幼儿占28%，小时候他们十分活泼和热心，为外向型性格。成年后，他们开朗、坚强、果断、领导欲较强。

        40%的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现得自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。

        10%的幼儿被列为“坐立不安”类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。

 
        还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的性格也和小时候一样。卡斯比教授指出，3岁幼童的言行能预示他们成年后的性格。父母和幼儿园老师务必认真对待小孩子的所作所为。不过，他也承认，一个人的性格到成年后又改变的情况的确存在，父母的抚育和教育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。

        “三岁看大，七岁看老”。中国的父母都知道这个理儿，可是真去躬行的却不多。因为他们心里大多有这样一个误区，也可以说是两个“担心”。一个是孩子太小，不懂事儿，告诉他什么也不会往心里去，担心白费劲；另一个是有的个别父母，甚至还有怕把孩子“脑子”累坏了的担心。实际上不是这样。人的脑神经细胞大约有140亿个，其中70%~80%是在3岁前形成的。小孩到了6岁时,脑重量就能发展到1250克，达到成人的90%，基本接近成人脑重量。美国著名心理学家布鲁姆曾做过对近千名儿童从出生一直到成年的追踪研究，结果表明：5岁前为智力发展最为迅速的时期，如果把17岁的智力水平看做100%，4岁前就获得了50%的智力，其余的30%是在4~8岁间获得的，剩余的20%则在8~17岁间获得。由此可见上述的担心是没必要的。

        我国近代著名爱国将领朱庆澜先生,对早期教育亦有真知灼见。他说：“孩子生下来好似雪白的丝，在家里养活6年，好似第一道染缸；6岁进入学堂，好似第二道染缸；20岁以后出了学堂，到世界上来同人办事，好似第三道染缸。”他认为关键是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“红底子”，以后再受到好的教育和影响人就会变成“大红”、“朱红”，即使是后来受到不良的影响，“红底子”也不会很快变化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后来受到好的教育和影响，原来的“黑底子”也很难褪去。朱老先生的“三道染缸”理论，形象地说明了一个孩子6岁以前安装的软件，能关系到孩子今后一生。

        中国的朱先生和英国的卡斯比教授，虽然生于不同年代，不同国度，但他们对人“基本定型”年龄、作用、意义的理论确有异曲同工之妙。

        “三岁看大，七岁看老”这一古训，便是我认为父母们给孩子们安装软件应拿捏得“及时”。“一个萝卜顶一个坑儿”。人的基本软件的种子都应在7岁以前，撒进孩子大脑的“坑”里，也就是放进我说的“抽匣”里。如果有谁忽略了这个期限，错过了这个时机，这会对孩子的成长相当不利，甚至会影响孩子的一生。
 

    近日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》公开征求意见。其中针对5-6岁学龄前儿童指出，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。教育部表示，实施《指南》原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。

    “10以内加减法”本是简单的数学小题目。然而，放在我国学前教育之中，却是一个大题目。因为，许多幼儿园的孩子在很早的时候就学会了“四则运算”，甚至有些孩子，学习了小学一二年级甚至是奥数的内容。幼儿园“小学化”的现象，在我们身边已经十分普遍。由此来看，教育部发布征求意见稿，并规定“6岁以下学前儿童学会10以内加减运算”，是对幼儿园“小学化”的合理修正。

    然而，对于教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》的执行效果，笔者却并不敢抱乐观态度。对于许多家长而言，幼儿园是那条伤不起的起跑线，在“不能让孩子输在起跑线”的理念之下，过度幼教已经不仅是幼儿园的问题了。即便是幼儿园不教“四则运算”，许多家长也不会答应，甚至会认为这是幼儿园教育质量低的表现，很可能耽误孩子的一生。

    除了家长望子成龙、望女成凤的愿望过于强烈甚至有些扭曲变形之外，幼儿园“小学化”也有着非常现实的土壤。其一，一些重点小学，年年都在用选拔考试的方法来限制生源的过度膨胀，对辖区内的幼儿园而言，只能进行小学化教育来适应此环境；其二，教育部门对于学前教育的监督检查力度不够，许多禁令只停留于纸上谈兵，这在客观上纵容了幼儿园“小学化”；其三，公办幼儿园与民办幼儿园在教育资源的获取上严重不均，民办幼儿园只能用提高所谓的教育质量来吸引家长注意；其四，也是根本性的问题，应试教育的毒瘤已经渗入社会各个角落。

    然而，幼儿园“小学化”是实实在在的拔苗助长行为。德国权威幼教专家艾申波茜博士认为，“人脑研究的成果不断证明，儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会得到锻炼，孩子只有在自觉自愿的情况下才能接受所学的内容。”也有研究表明，幼儿园“小学化”，剥夺了孩子游戏和动手操作的机会，也剥夺了孩子大脑神经元受到丰富刺激的机会，进而阻碍了幼儿大脑发育。过于超前训练所获得的即时效应意义不大，反而会使孩子的兴趣被压抑，不利于孩子的个性健康。

    已经身为人父的我，十分讨厌这种“不要让孩子输在起跑线上”的理论。在孩子出生后几天，我给女儿写了一封短信，我告诉她，将来她可以不必学钢琴、奥数，不必上各种补习班、特长班，除非她自己喜欢上，只要她能快乐。写下这些，不是想证明我有多特立独行，而是想给我和女儿一个保证，以提醒自己几年之后不要做让孩子失去快乐和童年的事。

    “10以内加减法”是个好规定，但是，要想让规定落地，仅仅靠这样一个指导性的指南显然并不能起到应有的作用。为学生减负这一命题，应该是一个系统的大工程，任何指望一纸指南就能解决所有问题的想法都只是妄谈。

据说，我们这一代父母都中了一种“毒”！

一位让人担忧的4月龄大的宝宝

最近有一位妈妈留言，说她的宝宝4个月龄，出生后有着臃肿的单眼皮。她说每天趁宝宝睡着时，就用缝衣针眼（穿针的那一头）轻轻刮宝宝的眼皮。因为她听很多人、包括家里的老人说，这样做能让孩子的单眼皮以后变成双眼皮。刮了两个月，突然发现宝宝的眼皮上面有很多一点点的红点。这位妈妈有点害怕，她问我是不是跟她给宝宝“美容”有关？

我有点哭笑不得。我跟她说我不是皮肤医生，这样的问题最好问医生。但我最后还是忍不住地，建议她停止给宝宝继续“美容”了，因为：一来危险，宝宝倘若一转身或一睁眼，针就有可能刺进宝宝眼睛；二来妈妈的爱美行为，会给孩子带来不良的价值观。

事实上，这不算是奇葩事了：

有妈妈为了让宝宝的短睫毛变长睫毛，故意给宝宝剪眼睫毛；有妈妈为了让宝宝日后长得高，两夫妻经常抓着宝宝的头和腿拉扯；还有妈妈为了让宝宝长出酒窝，经常用硬币在宝宝小脸上刮……

事实上，这些做法一点儿也不靠谱，相反，还可能伤害到孩子。

不过，这些做法虽然匪夷所思，但相比起真动刀，这些小行为还算是小意思了。因为如今低龄孩子整容成风——每一年的暑假、寒假，现在被人悄悄唤成了“整容月”，有些家长甚至把整容，当作孩子学习优秀的奖励。割个双眼皮、开个眼角——被一些小女孩看成是“小礼物”，甚至有父母说：“别的孩子都割了，我们不能让孩子吃亏”……不让娃落后于其他孩子的爸爸妈妈，竟然开始在小孩子脸上动手！如今的父母，到底怎么了？

▲低龄整容的背后，是父母们无处安放的焦虑

“以貌取人”，古今中外，这是不变的人性：

当人看见脸蛋漂亮的小婴儿，会忍不住赞一赞、夸一夸；当老师遇见脸蛋漂亮的孩子，会不由自主地偏爱一点点；当人认识脸蛋漂亮的同龄人，会下意识地感觉对方在其他方面也很优秀……

无论谁，看见漂亮的脸，总要瞧上一眼，连小婴儿也不例外，喜欢与漂亮脸蛋的人亲近。

这其实是心理学上的“巴特.辛普森”效应，即人们往往认为，长相漂亮的孩子，在其他方面也很优秀；而那些长相丑陋的孩子，似乎会带着某些不良品质。虽然这个“效应”背后的逻辑值得吐槽，但人们往往无法摆脱这样的心理“陷阱”。正因为这样的“偏见”过于普遍，以至于造成了那些相貌漂亮的孩子，会在人际中更有优势，也往往意味着他们将获得更多的资源。

所以，在这样的情况下，难怪父母们焦虑了：“孩子聪明伶俐，如果相貌好就更棒了”，“如果孩子不够聪明伶俐，相貌好就更必要了”……父母们这种焦虑心理下的期望和行为，虽然值得理解，却不值得建议。

▲低龄整容，是一种“毒”

危害一、伤害孩子身体成长

我侄女有一位同学，男孩子，家庭富裕。10岁那年，小男孩经常被人嘲讽“很娘”，他妈妈竟然带着他去医院，向医生谎报年龄后，做了隆鼻，里面放了假体。还没够两年，男孩不仅鼻子长歪了，眼睛还变得一高一低很明显，俨然一张怪物脸。男孩不得不休学，继续去“整”。半年后回去了，很帅气的样子，但是不知道这样的“帅”，还能维持多久呢？

我听完后深感惋惜，因为我见过男孩的父母，天生基因是不差的。不知道他的妈妈会不会后悔当年那样做，如果是我，我大概会后悔死的……

因为年幼孩子绝不建议整容，身体肌肉、骨骼等各方面还在成长，身体放“异物”，反而影响了身体的正常发育。有人跟我说，低龄开眼角这些“小动作”，不放假体，不会影响孩子发育。这种说法不妥，邻居家有小女孩5年前去开了，如今似乎长更大了，眼睛成了脸上吊着的两只大灯泡，让人感觉很不协调。

危害二、给孩子带来不良的价值观

如果说小朋友3，4岁遭遇审美敏感期，喜欢模仿妈妈涂抹口红、穿漂亮的裙子，甚至涂指甲油……这是正常的审美发展的表现。但如果父母着急到在孩子还没弄懂什么是“美”的时候，便早早给孩子整容，这可是“中毒”了！因为如今的审美标准，可能在若干年后会被人视为“丑”，就像若干年前的柳叶眉被现在吐槽一样。

除此之外，更让人堪忧的是价值观——孩子会用相貌与他人竞争，而不是才能。幼儿说曾经说过，家庭过分重视身材相貌，会给孩子带来不良的心理暗示——漂亮，是人的最大追求，有了好容貌就有了一切。这是错误的价值观。当我们的孩子，一个个变成了只追逐美好容貌，而不是努力学习，也不是掌握技能和知识……毫无疑问，这些孩子未来很可能会成为无用之人，也不容易拥有他人的尊重。他们未来，或许除了“一身好皮囊”，什么也没有！

水灵灵女娃的悲剧

一朋友的表妹，据说小女娃小时候水灵灵，眼睛能滴出水般清澈。她奶奶笑得合不拢嘴，经常跟人说自己孙女长大能当“皇后”，唯一不足是孩子鼻子不够高。这奶奶便从孙女很小时，就开始天天给孙女的鼻子夹夹子。小女孩长大后，果然不负众望，非常漂亮出众。可就是价值观有点“歪”——懒惰，只想找人养。找不到高富帅，专门找有钱的已婚男人“偶遇”，连亲戚的也不放过，结果可想而知。亲戚们避而远之，她后来也失踪了，有人说，她被某个富豪的正室“处理”掉了。

所以，低龄整容是一种“毒”，别从小把天真的孩子“毒”坏了！

关键字：孩子容貌、价值观、父母焦虑、亲子养育、早期教育

幼儿说，（亲子）心理咨询师黄杏贞，学习幼儿心理研究和知识，分享科学、有趣、实用、有价值的育儿心得。

原标题：最早的教育不是在幼儿园，而是这个阶段，已经赢在了起跑线上

文 | 齐丽娟 本文为原创文章，欢迎个人转载分享

为什么别人家的宝宝比自己家的宝宝总是聪明一些？孕期你有给宝宝胎教吗？有很多人觉得胎教对宝宝来说也没有多大的影响，甚至“懒病”犯起来啥都不想做。

其实教育宝宝的起点并不是从幼儿园开始的，当宝宝还是胎儿的时候他就产生了自主认知，开始进行学习的能力。好在现在的孕妈们慢慢的都开始重视对宝宝的胎教，大家都知道胎教有巨大的好处却不知道好从何起，今天就来带大家正确认识一下胎教吧~

胎教是宝宝还在妈妈肚子里的时候，父母对胎儿进行的教育培养。虽然宝宝在妈妈的肚子里并不能看到外面的世界，但是当宝宝达到某一个月份的时候，他的听力系统已经发育完善，可以通过听到的声音来跟外面的世界进行互动。这个时候，宝宝能够感受到的任何声音，同时也能够刺激到宝宝的大脑发育，在宝宝的大脑皮层留下记忆。

很多宝妈都会发现，宝宝出生以后听到妈妈的声音就会安静很多，这正是因为宝宝在妈妈的肚子里就已经熟悉了妈妈的声音，出生之后就会产生熟悉感，妈妈的声音能给宝宝带来极大的安全感。经常给宝宝听一些柔和的音乐，妈妈多和宝宝进行沟通都有助于宝宝提前适应外面的世界。

很多孕妈都不知道，胎儿在肚子里可以感受到妈妈情绪，妈妈心情好的时候宝宝也会心情舒缓。所以在进行胎教时，要多听一些能够让人心情舒缓的音乐，这样对孕妈和宝宝都有好处。给宝宝进行胎教可以刺激宝宝对声音的感知度，刺激宝宝的大脑，会使宝宝的大脑比没有接受过胎教的宝宝更加灵敏，其他各方面的感官能力也都会比较强。

宝宝的胎教十分重要，可以提高胎儿的先天素质，希望准爸爸和准妈妈们重视起来~

我是齐丽娟，一名高级育婴师，在婴幼儿教育领域从业17年，幼儿园园长，同时我也是3个孩子的妈妈，如果遇到关于育儿问题可以留言告诉我，希望我的一些育儿经验可以帮到你。

作者：安宁

来源：读者（ID：duzheweixin）

中秋小长假我从北京回老家过节，表姐夫看到我，语重心长地说：

“我发现在北京考大学太好考了，要是能给孩子搞个北京户口，重点大学不是随便挑？一劳永逸啊！”

已经不是第一次听到这样的观点了，北京户口就是教育的起跑线吗？

我给姐夫讲了一个故事，一位妈妈在后台留言，她的儿子北京户口，985名校毕业3年，期间3次失业，不是被辞退，就是自己干不下去了，至今荒废在家，整天打游戏度日，吃垃圾食品过活，亲妈也急得不行，但无计可施。

就算上了个好大学，又能为你保证什么呢？

拚命想要在教育这件事上走捷径的父母，往往也是离孩子教育最遥远的那些人。

家长该为孩子做些什么，才是他们最需要的？

英国约克大学心理学博士黄扬名说，家长首先

要保护孩子的“注意力”。

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